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教育实践学认为,教学活动其自身运转过程,就是教师与学生这两个教学要素深入互动的双边发展过程.教师开展教学活动,是为了帮助学生更好学习探知.学生有效学习探知,助推教师深入教学.由此可见,教学活动是学教合一的互动过程.教师只有与学生进行深入的沟通交流,才能将学生深入引入教学活动,展现其主体内在特性,实现教与学之间的互溶并进.因此,高中数学教师要实现有效教学活动的目标,就需要将教学活动的双边互动特性进行有效凸显,通过交流、谈话、讨论、辩论等实践活动,引导初中生积极、主动、深入的与教师进行交谈、沟通,与学生个体进行合作、探讨,在双边互动的发展进程中,以教师的“教”促进学生的“学”.如“等比数列的前n项和公式及推导”知识点教学活动中,教师为做好知识点教学活动,采用师生参与的互动式教学活动,围绕等比数列的前n项和公式,与学生一起参与推导实践活动,让学生从不同的视角观察,从不同的层面思考,除错位减法的方法外,还有由等比定义出发,运用等比性质推导的:当q≠1时,由等比数列的定义得知a2a1=a3a2=…=anan-1=q,根据等a2+a3+…+ana1+a2+…+an-1=Sn-a1Sn-an=q,即(1-q)Sn=a1-anq,所以当q≠1时,Sn=a1-anq1-q.在上述互动式的教学活动中,高中生主体特性得到有效展现,主动参与探知的意识显著增强,同时,对教学活动的深入、高效开展,起到了基础性的助推和促进作用.


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