“白话英语”系列文章年总目录（含-年文章目录链接）
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一初学英语，口语对话怎么提高？一位家长朋友问：有没有值得推荐的让小孩子学英语对话聊天的方法、网站或机构呢？新概念及外面的学习对听、写有效的多，说方面的训练少，小孩子一脱口说英文，语法、介词毛病就很多。
无独有偶。我在我们新概念课程的小学员中发现一个孩子，课文朗读非常准确、流畅、自然，小小年纪，读起英语来从容不迫，水平很高。在很多孩子都像唱白洋歌一样朗读课文、要么就是急匆匆、火烧火燎地要把课文读完的大背景下，这样的娃显得多么难得！可是，当我赶去向家长表示祝贺的时候，这位朋友说：孩子的发音虽然不错，但我尝试过freetalk，错误百出，而且显然是用中文思维再翻的英语，做语法题也是很多错误。我们看到，英语口语如何提高这个问题，的确是令很多家长头疼的一个大问题。并且，家长朋友往往把口语交流和做题的成绩并列在一起，毕竟英语考试成绩是那么重要，轻忽不得。这个问题，怎么说呢，一言难尽！首先，我们要明白，英语口语，它不是通过听、朗读、阅读、写作就能直接提高的，也无法通过这些学习活动得到根本性的改观。流畅的口语表达，有它自身的规律，需要专门的学习和练习，其他方面的表现再好，也不可能从根本上改变英语口语的水平。好比我们小时候，家长总是把我们会不会说话当成一个单独的指标来观察，并且为此做出努力，单独教也好，反复教也好，总是那么耐心。现在我们对孩子的英语口语交流，要有更大的耐心。我们要理解孩子出现的这种“问题”：这不是问题，这是正常的表现，需要训练，才会改变。其次，英语口语，它就是需要两个人或更多人面对面对话才能得到提高。自己一个人，不管是朗读课文、复述段落还是跟电脑、手机软件模拟对话，那都没有现场感、没有共同的环境，都不能从根本上解决问题。没有口语练习搭档，口语水平就是无法提高，或者说无法有质的飞跃，这是肯定的。这就要求我们给孩子寻找口语练习搭档。怎么找呢？最好的、现成的、也最应该承担起这个角色的，就是家长。现如今的家长，你说一点不会英语，很难。关键是没有信心去说。这个我们后面分析。如果家长实在不乐意，那OK，可以找跟小朋友年龄相仿的同学、朋友，可以是两个小朋友搭档，也可以是三个、四个，当然还是两个比较能灵活安排时间、地点。如果做不到这一点，就是想凭着多听、多朗读、甚至是复述、翻译等一个人的方式去“积累”，那是解决不了根本问题的！打个比方，你就是把油箱里的油加到爆，汽车也不会自动上路的。你还需要一个会开车的司机。二
家长英语口语不标准，能不能和孩子用英语对话？
这个问题，要分正反两方面来说。
从正的一面来说，家长英语口语再不标准，也能和孩子用英语对话。道理很简单：全国各地，有各种各样的方言：南方有闽南话、广东话，华东地区有吴语、越语，西北有老秦腔，……甚至，可以这么说，两个地方相隔六里路开外，讲话就有不一样的地方。
在这些方言之外，我们有普通话。所有这些方言，在普通话面前，都是“不标准”的。
但是，家长会因为“汉语口语不标准”，就不和孩子（用方言）对话吗？我估计大部分朋友甚至都没想过还有这么个问题。这还用问！不跟孩子对话，让孩子永远不会说话吗？出了问题谁负责？
learningtospeak
那么，英语口语不标准，怎么就不能和孩子对话了呢？
所以，这个问题的答案非常简单，家长的英语口语再不标准，也不是不能跟孩子说英语的理由。
三
从反的一面来说，家长的英语口语不“标准”，的确很难开口跟小朋友对话。我知道你们要说，汉语是母语，英语是外语，这两者怎么能划等号呢？
OK，现在我们就来比较一下这两种语言的学习。
我们之所以敢用“不标准的汉语口语”和孩子对话，不怕孩子学不会普通话，是因为孩子只要进入学校，就能够接触到几乎全普通话的语言环境。
甚至，即便不进入学校，只是在家里听听广播、看看电视，玩玩玩具，玩玩游戏，都能接触到全普通话的语言环境。
我们不怕孩子被我们带偏，是因为在我们和孩子以外，有着强大的普通话语言环境，决定了孩子不会被带偏。
英语就不一样了。如果在学校没有遇到口音极准确的老师，在课余没有上一对一外教口语课的条件，没有人帮着播放英语儿歌、故事录音、动画片，营造语言环境，仅仅是家长用不标准的英语口语和孩子对话，那么孩子万一被带偏，可能就不容易扳回来了。
至少，你们大概都是这么想的，对吧！
其实，不怕有问题，就怕不知道是什么问题。现在问题已经摆明了，还不好解决吗？
学校里的老师口音准不准我们没法决定，一对一外教口语课我们不一定有条件去上，但播放英语儿歌总会的吧！动画片也不难播放呀。所以，这种一般称为“语言环境”的硬件条件，创造起来并没有多大困难。至少，它都是能够克服的困难。
四
那么，我们究竟在抗拒什么呢？为什么让我们家长朋友跟孩子练英语口语，是这么难？
其实，最关键的一点是，我们不怕孩子被我们的汉语“口音”带偏，是因为我们除了可能有点口音以外，我们的汉语口语水平是完全没问题的！而英语呢，就完全不一样了。我们是把自己英语口语水平整体偏低的事实，用“英语口语不标准”这个笼统的说法掩盖了。
所谓的“口语水平”，究竟有哪几方面？
首先，当然就是字词句读音准确，节奏张弛有度，这是纯粹的技术问题，所谓口音，大多都是发音、语调与标准语不同，并非发音错误、语调错误；
其次，是熟练输出、对答如流。我们在汉语口语的对话中，对常见话题，那肯定是张口就来，很多时候任何一方的略微犹豫，都有可能引发对方的不适；对于不常见的话题，也有办法做个应对：“怎么说呢”，“一言难尽”，“你要说这个嘛”，“你让我想想”……反正总有话先对着你；
再次，是言语得体、内容适切、不会出格。我们一般不会在对话中严重冒犯到对方，不会说一些不着调的话，并且我们知道自己不会这样，甚至都不会去专门想想我接下来的话会不会不着调、会不会冒犯对方——怎么会呢？
并且，正常的对话进行下来，一般也都能用恰当的话语达到交流的目的。
再往上，用词优美、有讲述的技巧、能详细能简略收放自如……这就是修辞了，一般我们谈论口语交流，还涉及不到这些方面。
事实上，我们家长朋友，或者说我们不管哪个年龄段的英语学习者，对于语音、语调的担忧，还伴随着更加深重的、对于熟练度、适切度、得体与否的担忧。
并且，这种担忧，往往由于英语学习还没有进展到一定的层次，自己并不清楚该怎么界定，从而是一种未知的恐惧。这样的恐惧，更吓人。
既是外语，又没练过，怎么可能有把握自己一定能对答如流、语言得体、内容适合恰当？这比发音的问题大多了。发音还可以通过反复听、自己练来解决，熟练度、得体与否、适切恰当，这必须得合练才能有用。在合练之前对自己的英语口语满怀疑虑、不知所措，因而难以开口，这其实是很正常的反应。
不过，再多的艰难困苦，也不应该阻挡我们前进的步伐。
四
只要有了相对固定的口语练习伙伴，不管是家长还是别的小朋友，我们就可以有目的、有步骤、有规划地进行口语的练习了。基本上，可以有这样几种练习的方式：
1课本对话改编
对于水平实在菜的家长朋友，建议用这个办法。道理很简单，利用现有的对话框架，根据自家的实际情况，修改对话中的少数地方。这种修改，往往孩子自己借助一本汉英词典，或者问问老师就能完成。这种方式多练练，至少能够提高熟练度，确保言语得体。
可以说，目前国内的各种小学英语教材，不管是公办小学、民办小学还是课外培训机构，它们使用的各种教材，无不是以英语对话为主要内容，所以这方面的素材实在是非常丰富的。
2选取专门教材
向大家推荐上海外语教育出版社出版的《新课标中小学英语口语拓展教程》，封面是这样的：
这套书总共16册，对应小学一年级到初中的八年级，专门进行口语的拓展练习，是很不错的一套教材。
3动画情节表演
给动画配音，这是很多朋友都知道的办法，那么有家长、同学搭档的时候，对动画情节进行表演，也不失为锻炼英语口语的一个好办法。毕竟，情景已经由影片规定好了，小朋友需要做的无非就是再现其语言和动作，这就比较简便了。
4英语短剧表演
这需要老师的参与，但也是英语口语水平提高最快、最有综合性的一种方式。不管是课本剧还是单独的剧本，都是很好的。这里我也向大家推荐一套现成的剧本，那就是上海外语教育出版社出版的《小学英语故事乐园》，封面是这样：
这套书总共16本，提供了很棒的对话和情节改编版本，非常适合短剧表演。
上述各种方法，归结起来无非就是在基本圈定的对话框架中加入一点点自己的东西，而往往就是这一点点东西，就是英语口语表达发生质变的那种催化剂。
家长朋友在这个过程中，其实也是在不断学习、熟练。并且，因为我们家长朋友的目的更明确、动力更足，抗挫折的能力更强，进步的速度也会更快，跟孩子对话，肯定是越来越流畅的。
随着这样的自由发挥成分逐渐增多，英语口语交流的水平也就逐渐提高了。
总之，只要开动脑筋，敢于尝试，及时总结，不断向前，英语口语学习并不难。祝大家不断取得进步，早日达到口语精熟自然的水平！
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