教材年级：部编版语文九年级下册
课题名称：《海燕》
设计者姓名：张俊涛
教学时间：一课时
·文本解读·
《海燕》是部编版九年级下册第一单元第四篇文章。题材上属于散文诗，撷取我们常见的自然之景，经过作者激情敏锐的心和生花妙笔，便赋予这些景物以灵*，传达出作者的心灵之音。《海燕》作为传统篇目，写于俄国年革命前夕，作者创造出“海燕”的艺术形象，欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出一曲充满战斗激情的颂歌。
·学情分析·
九年级学生具备一定的知识基础，但对散文诗较为陌生，阅读时难以结合时代背景进行深层理解，教师需加强阅读指导。学生能够抓住重点语句分析作品中的各种形象及象征意义，但在表述时常常出现词不达意的现象，因此教学中仍要激励学生大胆发言，培养学生的总结概括的能力。
·学习目标·
1、通过朗读把握海燕等形象及象征意义。
2、了解对比、烘托、象征手法的运用及其作用。
·评价任务·
1.听读课文，圈画出直接描写海燕的句子，品读感知海燕形象。（回扣目标一）
2.请找出描写其他海鸟的语段，画出体现他们特点的词语，并思考写这些海鸟的作用。（回扣目标二）
3.找出这些海鸟所处的环境描写，并说出环境的恶劣，对写海燕有何作用？
（回扣目标二）
4.联系背景，分析象征手法在本文中的运用及其作用。（回扣目标二）
·教学过程·
一、创设情境，导入新课
在20世纪初的俄国，革命斗争蓬勃兴起，伟大的作家高尔基创作了著名的散文诗《海燕》，以讴歌像海燕一样的革命先驱。如今，革命的风暴渐行渐远，但人生的风暴常至常新。让我们一起来走进《海燕》，一起来感受经典对现代生活的启迪。
二、走近作者，了解作品
1、请一位学生简要介绍高尔基。
2、师课件展示作者资料。（高尔基，前苏联作家，社会主义文学的奠基人。代表作：长篇小说《母亲》自传三部曲《童年》《在人间》《我的大学》）
三、激情朗读，感知形象
1、生自由朗读课文。要求读准字音，圈划重点字词。
2、听读课文，画出直接描写海燕的句子。品读感知海燕形象。
（我觉得这是一只___________________的海燕，从“_____________________”这一句可以感受到。）
生自由交流、发言。在学生发言过程中穿插朗读指导和比喻、拟人、反复等修辞手法及其作用的分析。
预设：
1、我觉得这是迅捷、高傲的海燕，从第一段可以感受到。（“海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”，运用比喻和拟人的修辞手法，形象生动地写出了海燕飞翔动作迅速，高傲勇敢，无所畏惧。朗读指导：“黑色”“高傲”重读。）
文章是在赞美海燕，而“高傲”从感情色彩上却是贬义词，如何理解？（贬词褒用，展示四处句子，齐读出高傲之情）
2、我觉得这是高傲、勇敢、自由自在的海燕，从第六段可以感受到。（“只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飞翔”。朗读指导：充满激情地，读出赞美之情）
3、我觉得这是勇敢、敏捷、锐不可当的海燕，从第九段可以感受到。（“海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫”，“叫喊”写出海燕的勇敢，“闪电”“箭一般地”用比喻、夸张的修辞手法写出海燕的敏捷、锐不可当）
4、我觉得这是自信、乐观、斗志昂扬、对光明充满信心的海燕，从第十、十一段可以感受到。（“大笑”“号叫”“欢乐”“深信”，运用比喻、拟人、反复的修辞手法，写出海燕的勇敢无畏，充满必胜信念。朗读指导：激昂、坚定的语气）
……
师总结：通过对具体语句的分析，一只矫健勇猛、自信乐观、斗志昂扬、坚强无畏的海燕已经飞翔到我们眼前，而出现在我们眼前的还有哪些海鸟？他们有什么特点？作者是带着怎样的感情来描绘他们的？
3、请找出描写其他海鸟的语段，并画出体现他们特点的词语。
抓住关键词语进行对比分析，如同样是“飞”和“叫”，这里却用了“飞窜”和“呻吟”；明确对比的写法，是反衬海燕的勇敢无畏。（读出嘲笑、蔑视的情感）
4、文章为什么还要写海鸭、海鸥、企鹅等海鸟？（对比反衬出海燕不像他们一样胆怯、恐惧、畏缩不前，而是勇敢的搏击风浪，笑傲长空，他是真正的勇士。）让我们齐读第六段，在强烈的对比中感悟海燕的勇敢。注意读出前半句嘲笑的语气，后半句赞美的语气。
5、接下来我们再找出这些海鸟所处的环境描写。（齐读）通过暴风雨的渐次逼近体现出环境的恶劣，这对写海燕有何作用？
明确：烘托海燕坚强无畏、乐观勇敢的形象。
总结：其他鸟类的胆怯、恐惧、懦弱，恰恰和海燕形成对比，反衬出海燕的勇敢、乐观、坚强、无畏；而险恶的环境也再次烘托了海燕的勇敢无畏、自信乐观的形象。它们都让海燕的形象更加鲜明。
四、合作探究，挖掘主旨
思考：文中的海燕、海鸭、海鸥、企鹅仅仅是几种海鸟吗？狂风、乌云、雷声、闪电、暴风雨仅仅是几种天气现象吗？
1、引出本文写作背景。
本文写于年。当时的俄国，正是人民群众的革命风暴风起云涌的时候，无产阶级革命者发动了对沙皇反动*府一次又一次的进攻，而沙皇统治者也时刻不断地疯狂镇压革命。就在这紧要关头，出现了一批假革命者和不革命者，静观其变,趁机渔利。高尔基——这位勇敢的革命斗士,为了赞美无产阶级革命者，批判假革命者、不革命者的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》这篇充满激情的散文诗，吹响了无产阶级革命的号角。
2、作者赞美海燕其实是在赞美谁？嘲讽其他海鸟又是在嘲讽谁？
作者为什么不直接赞美革命者，而是借赞美海燕赞美革命者呢？
明确：沙皇疯狂地镇压革命，直接赞美革命者容易受到迫害。
明确：像这种借用某种具体形象的事物暗示特定的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意的方法就叫做象征。）
3、分析象征手法在本文中的运用及其作用。
师引导、点拨。
明确：海燕——象征无产阶级革命者
海鸥、海鸭、企鹅——象征假革命者和不革命者
暴风雨——象征迅猛发展的革命风暴
乌云、狂风、雷声、闪电——象征黑暗的反革命势力
大海——象征广大革命群众的力量
师总结：正是在海燕精神的鼓舞下，俄国革命者先后掀起了二月革命和十月革命的风暴，一举推翻了沙皇统治，使盘踞俄国*坛三百多年的罗曼诺夫王朝最终覆灭。让我们齐读课文最后三段，去感受海燕精神的伟大，感受高尔基为俄国革命者吹响的战斗号角。(生饱含激情地齐声朗读最后三段。)
五、联系实际，拓展延伸
时光流转，百年历史已成过去，革命的风暴也早已烟消云散，但海燕的精神依然值得我们学习，因为挑战生活的暴风雨需要更大的勇气。生活中的暴风雨我们应该怎样面对呢？请以“我们是勇敢的海燕”为题写几句话，表达你的观点。
参考：
生1:不经历风雨怎能见彩虹？朋友，不要畏惧困难，只要你有坚定的信念，胜利的信心，相信你一定能看到风雨后的彩虹！
生2:我是一只英勇善战的海燕，那些胆怯的海鸥啊、海鸭啊、企鹅啊，你们躲藏吧，躲藏吧。我等待着光明的来临！
……
师总结：阳光总在风雨后
乌云上面有晴空
面对人生的沟沟坎坎
让我们大声说——
让暴风雨来得更猛烈些吧！
因为我们是勇敢的海燕！
愿同学们都能做生活中勇敢的海燕！
六、布置作业，模仿写作
1、反复诵读课文，体会海燕形象和作者感情。2、模仿本文象征手法的运用，写一首散文诗，字数不定。
·教后记·
课堂教学的成功，缘于对每一个环节的精心设计和每一个细节的精雕细刻。本课最成功之处在于以精心设计的活动为载体来完成教学活动，以朗读贯穿始终，让学生在朗读中理解感悟，领会海燕精神，体会时代脉搏。在整个教学过程中，我始终把握一点：自己只是一个平等的对话者，热心的促进者，机智的引导者。因而处处以引导为主，并对学生的评价以激励为主，这样既拉近了师生间的距离，又能够调动学生的学习积极性。今后教学中我将对文本更细致深入的挖掘和思考，争取每节课都能有所出彩。
·作者简介·
张俊涛，滕州市骨干教师，滕州市优质课一等奖获得者，枣庄市优质教案获得者！连续16年从事九年级语文教学工作，注重对教学方法的探讨，所带班级多次被评为滕州市、枣庄市优秀班集体。尤其是在年的滕州一中自主招生考试中，班级中有四名同学入选。
班级管理目标：创一流班级，做最好自己！
育人理念：以爱心感染学生，以真诚感动家长
编辑：付佳惠
终审：孔艺
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